#diguemliPelSeuNom

Article 4.2. DECRET 106/2022, de 5 d’agost, del Consell, d’ordenació i currículum de l’etapa d’Educació Primària. El desenvolupament curricular de l’etapa d’Educació Primària ha de contribuir al desenvolupament personal, emocional i social de tot l’alumnat de forma equilibrada i des d’una perspectiva inclusiva, fomentant l’esperit crític i col·laborador en tots els espais dissenyats per a la participació social i democràtica.

Article 11.1.2. ORDRE 20/2019, de 30 d’abril. “L’accessibilitat personalitzada amb mitjans comuns inclou l’eliminació dels obstacles que dificulten el desplaçament o l’accés físic, la disposició de les condicions d’il·luminació i sonoritat, la senyalització i l’organització dels espais perquè puguen ser comprensibles i segurs, la selecció i l’adaptació dels materials curriculars d’ús comú en format accessible (...)”

Per tal d’afavorir la participació i la inclusió hem de construir i promoure oportunitats d’interacció i de relacions socials de qualitat. No sols cal accedir, sinó també participar i sentir-se part del grup de referència per poder establir relacions positives, fer amistats i prendre decisions. Hem d’oferir els espais i els temps necessaris per a conéixer-se, compartir interessos i crear amistats verdaderes

Els contextos amigables promouen canvis en l’entorn físic amb l’objectiu d’evitar que hi haja sobrecàrrega sensorial. Per aconseguir una regulació emocional i sensorial podem oferir una sèrie d’estratègies que ajuden a la persona a millorar la seua qualitat de vida.

Conéixer i comprendre a la persona amb autisme contribueix a generar oportunitats de participació real i, per tant, a millorar la seua qualitat de vida i la de les seues famílies.

Article 8.1 DECRET 104/2018, de 27 de juliol, “Tot l’alumnat té dret a participar en les activitats de grup i del centre. Per tant, els centres les han de planificar i adequar per a garantir aquesta participació.”

L’anticipació i l’ordre ajuda a comprendre i a adaptar la nostra conducta i pensament a situacions noves, canviants o inesperades. Algunes persones necessiten viure en un entorn molt estructurat i predictible per afavorir el benestar emocional

Totes i tots tenim molt a dir. La comunicació és un dret i una necessitat humana bàsica, indispensable per al desenvolupament personal, pel benestar emocional i la qualitat de vida. Cal crear oportunitats reals de participació i garantir la implementació i ús d’un sistema per poder-nos comunicar de manera funcional, espontània i generalitzable.

Article 3.9 DECRET 104/2018, de 27 de juliol “L’escola inclusiva requereix que els espais, serveis, processos, materials i productes puguen ser utilitzats per tot l’alumnat i per les persones membres de la comunitat educativa sense cap tipus de discriminació i s’hi incorporen les condicions que asseguren l’accessibilitat física, cognitiva, sensorial i emocional.”

Article 11.1. ORDRE 20/2019, de 30 d’abril “Accessibilitat personalitzada amb mitjans comuns. Disposar les mesures en els nivells de resposta I, II i III que possibiliten l’accessibilitat física, sensorial, comunicativa i cognitiva dels espais, els serveis, els processos educatius i de gestió perquè els puga entendre i utilitzar tot l’alumnat i la comunitat educativa.”

Article únic. Llei 6/2022, de 31 de març En l'accessibilitat universal està inclosa l'accessibilitat cognitiva per permetre la fàcil comprensió, la comunicació i la interacció a totes les persones. L'accessibilitat cognitiva es desplega i fa efectiva a través de la lectura fàcil, sistemes alternatius i augmentatius de comunicació, pictogrames i altres mitjans humans i tecnològics disponibles amb aquesta finalitat. Pressuposa l'estratègia de «disseny universal o disseny per a totes les persones»

Per poder facilitar la planificació i l’organització del dia a dia, cal estructurar el temps i fer-lo visible. Aquesta planificació augmenta la possibilitat d’adaptació al context amb major seguretat i confiança

El repte de l’educació inclusiva és organitzar l’escola i l’aula de manera que tot l'alumnat desenvolupe al màxim possible les seues capacitats i es puga sentir membre de ple dret de la seua comunitat i del seu grup de referència. Deixem de parlar de persones amb discapacitat i parlem de contextos discapacitants, de barreres que cal eliminar per garantir, l’accés, la participació i l’aprenentatge.

Name

Safari may block some audio or video from playing automatically and ‘read to me’ will skip these. You can configure this in Safari’s preferences.